光陰似箭，日月如梭，轉眼間，曾經孩童的我們已長大成人，曾經依靠他人的我們已漸漸成爲他人的依靠，曾經身爲學生的我們已逐步踏上教師的道路。在這個烈日炎炎，夏花盛開的暑假伊始，我們“花開盛夏”社會實踐隊有幸成爲世喬小學的支教小老師。巨大的身份轉變，一開始讓我們無所适從，但是我們都在努力的摸索恰當的适合自己的教學方式，一步一步成長茁壯。

　　世喬小學作爲一個農村小學，由于改革合并，小學中僅剩一至三年級仍在村裏進學。與學生們接觸的這幾天，感慨無限。我始終認爲“農村孩子早當家”不無道理，吃的苦多了，學東西也快了，總會在困苦的環境中适應現實并不屈于現實。看着他們的笑容，我喜悅不已，喜悅他們童年的純真;看着他們的懂事，我難受不已，難受他們被迫的早熟;看着他們的頑皮，我欣慰不已，欣慰他們仍有的稚嫩……

　　現在的小孩是幸福的，城市孩子資源豐富，無論是娛樂設施還是早教系統，都真正切實了從娃娃抓起的理念;農村孩子今非昔比，現在推行的三下鄉等支教系統，也在豐富相對艱難地區的教育。相比曾經時刻擔心家庭問題而辍學，教育體系不完善的我們，他們是幸福的，現在的家長觀念都有所改變，大部分都深信知識改變命撸p易不會阻斷孩子的教育之路，國家也在努力建設完善的教育體系。

　　我歎服于現在小孩思想的早熟，無論情商還是智商，都比同期的我們過之而無不及。同年齡的我做事直率，思想單純，說一是一，難以從一件事聯想更多，而他們，令我甘拜下風，思維敏捷，舉一反三的他們，若加以培養，何愁前途不光明?假如時光倒流回小學，我是否能像他們一樣樂觀大方，積極勇敢?當然這種假設僅僅隻是假設，答案無從得知。

　　長大到底是得是失?是得到了适應社會的成熟，還是失去了回不去的童年?如果早知道長大會是如此這般，童年的自己是否仍會期待長大?如果長大之後成了現在這樣，是否會想着回到從前?這是一個不解的命題，窮盡一生都在尋覓答案。然而時光無法倒流，我們也無力改變現實，最好的面對方式便是選擇坦然，坦然面對一切。盡自己所能做能做的事，無愧于曾經，不辜負現在。曾經終将過去，未來終将來臨，以嶄新的一面笑看生活，便是給自己最好的答卷。

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间，曾经孩童的我们已长大成人，曾经依靠他人的我们已渐渐成为他人的依靠，曾经身为学生的我们已逐步踏上教师的道路。在这个烈日炎炎，夏花盛开的暑假伊始，我们“花开盛夏”社会实践队有幸成为世乔小学的支教小老师。巨大的身份转变，一开始让我们无所适从，但是我们都在努力的摸索恰当的适合自己的教学方式，一步一步成长茁壮。

　　世乔小学作为一个农村小学，由于改革合并，小学中仅剩一至三年级仍在村里进学。与学生们接触的这几天，感慨无限。我始终认为“农村孩子早当家”不无道理，吃的苦多了，学东西也快了，总会在困苦的环境中适应现实并不屈于现实。看着他们的笑容，我喜悦不已，喜悦他们童年的纯真;看着他们的懂事，我难受不已，难受他们被迫的早熟;看着他们的顽皮，我欣慰不已，欣慰他们仍有的稚嫩……

　　现在的小孩是幸福的，城市孩子资源丰富，无论是娱乐设施还是早教系统，都真正切实了从娃娃抓起的理念;农村孩子今非昔比，现在推行的三下乡等支教系统，也在丰富相对艰难地区的教育。相比曾经时刻担心家庭问题而辍学，教育体系不完善的我们，他们是幸福的，现在的家长观念都有所改变，大部分都深信知识改变命运，轻易不会阻断孩子的教育之路，国家也在努力建设完善的教育体系。

　　我叹服于现在小孩思想的早熟，无论情商还是智商，都比同期的我们过之而无不及。同年龄的我做事直率，思想单纯，说一是一，难以从一件事联想更多，而他们，令我甘拜下风，思维敏捷，举一反三的他们，若加以培养，何愁前途不光明?假如时光倒流回小学，我是否能像他们一样乐观大方，积极勇敢?当然这种假设仅仅只是假设，答案无从得知。

　　长大到底是得是失?是得到了适应社会的成熟，还是失去了回不去的童年?如果早知道长大会是如此这般，童年的自己是否仍会期待长大?如果长大之后成了现在这样，是否会想着回到从前?这是一个不解的命题，穷尽一生都在寻觅答案。然而时光无法倒流，我们也无力改变现实，最好的面对方式便是选择坦然，坦然面对一切。尽自己所能做能做的事，无愧于曾经，不辜负现在。曾经终将过去，未来终将来临，以崭新的一面笑看生活，便是给自己最好的答卷。